Quatre grandes catégories émergent en lien avec la perception des effets de la psychomotricité:
- stimuler le développement de l’enfant, illustre les apports perçus de la pratique sur le développement de l’enfant;
- développer les pré-requis aux apprentissages, c’est-à-dire l’importance d’avoir acquis un certain développement pour être prêt et disponible aux exigences scolaires;
- s’inspirer de la psychomotricité pour adapter le système scolaire aux besoins des enfants renseigne sur l’apport original de la psychomotricité dans les apprentissages ;
- soutenir la pratique des intervenantes scolaires du milieu fait référence à la démarche réflexive professionnelle.
Autant par les intervenantes scolaires que par les parents, cette pratique est perçue comme une intervention permettant à la fois de varier les sources d’apprentissage, de diminuer la pression de performance et, de mieux connaître les enfants. Somme toute, la pratique psychomotrice devrait être envisagée pour améliorer la qualité de la disponibilité affective et sociale des élèves aux apprentissages scolaires, afin de favoriser la réussite éducative.
En conclusion, les effets de la psychomotricité perçus par les participants sont multiples et touchent aux différentes sphères du développement des enfants.
Cette étude invite à réfléchir aux programmes éducatifs proposés aux enfants en lien avec leurs propres capacités, rythmes et besoins développementaux.
